兩會(huì)會(huì)客廳｜兩位代表委員共話職業(yè)教育：推動(dòng)企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)均衡匹配

兩位代表委員共話職業(yè)教育——

推動(dòng)企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)均衡匹配

技能人才培養(yǎng)，離不開職業(yè)教育發(fā)展。政府工作報(bào)告提出的“辦好做強(qiáng)職業(yè)教育”引起代表委員熱議。1月17日，省政協(xié)委員、保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授孔春梅，省人大代表、中煤張家口煤礦機(jī)械有限責(zé)任公司職工祁峰通過視頻連線，做客河北新聞網(wǎng)“兩會(huì)會(huì)客廳”直播間，就如何更好發(fā)展職業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才在線交流。

高技能人才培養(yǎng)不足問題日益凸顯

“2021年，職業(yè)教育進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道。”通過多年走訪調(diào)研，孔春梅委員認(rèn)為，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。

近年來，河北職業(yè)教育在辦學(xué)條件、專業(yè)布局、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革等方面取得明顯成效。“十三五”以來，全省已培養(yǎng)輸送職業(yè)教育畢業(yè)生185.15萬人，就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上。但孔春梅委員表示，隨著國家對技能型人才的重視和保障，高技能人才培養(yǎng)不足的問題日益凸顯。

“推動(dòng)企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)均衡匹配是迫在眉睫的問題。”祁峰代表解釋說，職業(yè)教育的核心目標(biāo)是面向市場促進(jìn)就業(yè)，因此必須關(guān)注人才輸送問題。他建議，運(yùn)用“以用導(dǎo)學(xué)，實(shí)境育人，分崗培養(yǎng)”的理念，引進(jìn)真實(shí)的產(chǎn)教融合項(xiàng)目、搭建真實(shí)生產(chǎn)及實(shí)訓(xùn)環(huán)境來教育學(xué)生，以崗位導(dǎo)向培養(yǎng)市場所需的技能人才。

1月17日，省政協(xié)委員、保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授孔春梅（電子屏左下），省人大代表、中煤張家口煤礦機(jī)械有限責(zé)任公司職工祁峰（電子屏右下），通過視頻連線，做客河北新聞網(wǎng)“兩會(huì)會(huì)客廳”直播間。 河北新聞網(wǎng)記者趙新宇攝

打破產(chǎn)教融合“合而不深”瓶頸

“創(chuàng)新是職業(yè)教育提質(zhì)的驅(qū)動(dòng)力。”孔春梅委員介紹，“我們學(xué)校根據(jù)寵物行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，經(jīng)過不斷探索實(shí)踐，學(xué)校和企業(yè)‘雙主體’育人，創(chuàng)建了獨(dú)具特色的‘二崗二平臺(tái)四學(xué)段’工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)做出嘗試和探索。”

祁峰代表表示，產(chǎn)教融合“合而不深”、校企合作“校熱企冷”是一直以來困擾現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。“應(yīng)改變這種狀況，積極探索課堂進(jìn)崗位，把生產(chǎn)線建在學(xué)校，設(shè)置實(shí)操崗位，學(xué)校為企業(yè)提供場地與師生資源，把企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與課堂教學(xué)計(jì)劃緊密結(jié)合。”他說，只有真正“融進(jìn)去”，才能讓學(xué)生從項(xiàng)目生產(chǎn)中得到鍛煉，提升實(shí)際操作能力，為企業(yè)產(chǎn)值賦能，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和成才效應(yīng)雙豐收。

高質(zhì)量發(fā)展職教不能忽視職業(yè)教育的特殊性質(zhì)。孔春梅委員認(rèn)為，不能僅引導(dǎo)職業(yè)教育學(xué)歷的提升，還要鼓勵(lì)職業(yè)院校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，將工匠精神培育融入基礎(chǔ)教育，將職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。“同時(shí)，職業(yè)教育需要建立自己的一套體系，包括升學(xué)制度、貫通培養(yǎng)，甚至學(xué)生畢業(yè)入職之后的職稱評定等，都應(yīng)該引起關(guān)注。”（張靈、寧鈺琪）